Page 282 - Milletlerarası Sempozyum Bildiri Kitabı

Однако в сфере художественной и созидательной деятельности такая ситуация
практически исключена. Только тот человек может успешно выполнять функции лидера,
руководить коллективом (хором, оркестром, театральной труппой и т.д.), если он творческий
лидер, стоящий во главе коллектива не по должности, а по профессиональным и личностным
качествам.
Деятельность педагога-художника руководителя часто рассматривается через
призму его личностных качеств, оценивается на основе его личностно-деятельностных
качеств. Более того, для того чтобы оценка была объективной и полной, она должна
охватывать не только результаты действий одного человека (даже если он руководитель или
первое лицо в иерархии коллег), но и всей команды. Одно здесь тесно связано с другим: если
верно, что руководитель создает команду, то тот факт, что команда создает своего
собственного лидера, в какой-то степени помогает ему реализовать себя.
В дополнение к вышесказанному следует отметить, что люди, занимающиеся
творческой деятельностью в области искусства (музыканты, актеры, представители других
художественных и креативных «мастерских»), всегда негативно реагируют на чрезмерно
строгий, авторитарный способ общения с ними [Шейн Э.Х. (2002), С.88].
Лидер, осуществляющий свою деятельность на высоком профессиональном уровне:
1. Совмещает творческие и организационные функций
2. Имеет профессионализм с личными качествами
3. Проводить продуманную и сбалансированную политику который будет отвечать
запросам современной публики с одной стороны и отвечать критериям высокого
художественного и эстетического вкуса.
4. Формирует новые творческие замыслы, задумки, инициативы связанных с
художественной (исполнительской) жизнью коллектива и способных привлекать, увлекать,
ободрять людей.
5. Соблюдает в своей деятельности определенные морально-этические критерий и
нормы, требуемых своей профессией.
6. Демонстрирует самый высокий уровень профессионального и технического
мастерства, который позволяет вам воплощать художественные замыслы, задумки,
творческие инициативы любого уровня сложности.
7. Обладает коммуникативными способностями, проявлять гибкость в общении с
окружающими, а также сохранять необходимую дистанцию в иерархии межличностных
отношений и взаимосвязей, развивать принципиальные взгляды и убеждения, независимость,
волевые качества, силу духа и т.д.
В образовательном процессе успешное развитие лидеров осуществляется на основе
трех групп условий, способствующих созданию лидерского пространства, способствующего
закреплению социокультурной творческой сущности личности обучающихся. Эти
педагогические ситуации включают:
Рефлексивно-мотивационные ситуации. Для этого проводится диагностика развития
обучающихся, определяются их интересы с целью использования продуктивных методов
стимулирования их внутренних ресурсов для развития и саморазвития. Учитель изучает
лидерские позиции учащихся и свою собственную позицию, чтобы выявить сильные и
слабые стороны организаторских способностей, своего педагогического мастерства для их
развития и совершенствования.
Содержательно-познавательные ситуации. Они показывают, как педагог развивает
стиль профессиональной деятельности, основанный на уважении к его интересам и
потребностям в образовательном пространстве, чтобы признать уникальность каждого
обучающегося. Она осуществляется в ходе практико-ориентированной образовательной
деятельности, в ходе которой каждый студент осваивает способы самообучения и
саморазвития, развивает потребность в непрерывном самообучении на протяжении всей
жизни. В современном высшем образовании используется рейтинговая система контроля,
которая направлена на стимулирование будущих преподавателей к поиску новых знаний и
является инструментом мониторинга и самоконтроля образования [Менегетти А.
(2002),С.208].
Условия деятельности. Они показывают развитие истинного практического опыта
лидерского поведения, самоутверждения и установления продуктивных коммуникативных
связей. Для этих целей используются методы активного обучения и создания
исключительных ситуаций, которые побуждают их продемонстрировать свои лучшие
качества и навыки, готовые к самостоятельному принятию решений и ответственности за
них. Практика показывает, что некоторые лидеры отличаются хорошей эрудицией,

246